1、旋转蒸发器等仪器设备的配备与开放使用
加大对开放性实验室的建设投入
开放实验室是教师和研究生从事科研的场所，也是培养大学生创新教育、综合发展的基地。实验室开放与创新能力的培养是一个相互结合的有机整体，前者为后者提供自主实践学习的平台，后者为前者明确了开放的任务和要求 ，其目的是培养高素质的综合型人才。因此，学院实验中心的建设不能只停留在课程教学的配套设施，而是要为学生参与科研创新配备相应的仪器设备。2003 年，在植物保护实验中心建立之初，学校和学院加大了实验室仪器设备的投入，通过招标购置了 117 万元的仪器设备。2011 以来，得到“中央财政支持地方高校发展专项基金项”和“山东省高等教育名校建设工程项目”的支持，累计投入 600 多万元进行了仪器设备的更新和补充。另外，从 2017 年起，为了建立高水平植保专业，将连续 4 年，每年投入 400 万元，完善课程实验体系设置及一些拓展性实验和 SＲT 等创新性实验所需设备，进一步提高了实验室的实践
教学条件，并建设一批完全由学生“当家作主”的开放性实验室，目前，植物保护拥有大学生创新实验室6 个，并且配备了相应的仪器设备，为大学生真正的参与科研提供了必要的配套设施。
2 实验室仪器设备的开放
在保证本科实验教学所用仪器设备外，为保证学生自主设计的实验能够顺利进行，植保实验中心所有的仪器设备对全院的师生都是全面开放的，大型的精密仪器设备，必须经过实验技术人员对其进行操作培训和技术指导后(如设备性能、操作规范和步骤等)，方可使用仪器设备，如超低温冷冻离心机、酶标仪、PCＲ 仪等。学生在使用仪器设备时，要及时填写仪器设备的使用记录。目前本科实验教学实行 30 人的一个教学班上课，人数众多，需要分成5 组进行，对于大型精密的仪器设备及分子生物学设备来说，设备数量较少，有些实验仅能作示范，学生亲自操作的机会很少，而开放实验室解决了这一问题，学生在实验过程中，有机会亲自动手操作，为学生的动手提供了更多的实践机会，因此提高了一些大型的、比较贵重的仪器设备的使用率，使实验室所配置的资源得到了充分合理的利用 。目前各学院相继利用现代信息技术建立了实验室开放和共享的网络平台，实现仪器设备情况和各功能实验室等信息的网上实时公布，对进一步提高实验室和仪器设备的使用效率起了积极作用 。
3 师资队伍的建设
实验室教师素质的高低，直接影响到实验室教育职能的发挥。2003 年，植保实验中心成立以来，为配合学校的学科建设和专业的需求，不断地优化实验教学体系，合理配备实验师资队伍。目前，实验中心共有实验技术人员 11 人，其中，具有博士学位3 人，硕士学位 6 人，使实验技术队伍不仅在数量上有所增加，在学历层次上也大大提高;实验技术人员通过接受不同层次的进修、培训和交流，提高了他们的专业能力和管理能力，使他们能够掌握更多的新知识，新技术，自我完善，以适应现代化实验室建设和管理的需要 ，逐渐形成了“知识 － 技能 － 素质”三位一体的创新型实验队伍主力军，对学生在实验过程中遇到的各类疑难问题或提出的各种问题有能力给予科学的回答和悉心的指导。这样，既培养了学生的科研兴趣，又激发了学生探求科学真理的精神，有利于学生综合素质的培养 。
4 开放实验室的时间
为给学生提供更大的时间选择空间，植保实验中心在完成正常教学、科研工作的同时，实验室在上班期间全天对学生开放，周末及寒暑假时间的开放则根据学校规定和实验室安全保证的情况及学生自己的实验安排方便的条件下，给学生提供最大的选择空间，以保证课余时间学生能够继续进行实验。学生可以根据实验设计的方案，与实验中心主任预约、登记，自主选择和安排实验时间，自主调整实验的进度。
5 开放实验室在大学生素质教育中的作用
强化了理论基础，拓宽了学生的知识面植物保护实验中心本着“让每个人都成功”的教学理念，将学生综合素质的培养渗透到教学的各个环节，为学生的创新能力搭建了开放实验室的建设平台，提供其所需的仪器设备和实验用品。学生通过申请课题—教师审核—项目实施—项目完成与
验收四个步骤，在进入开放实验室之前，需要对自己的实验做充分的前期准备，需要大量的理论知识作为实验的基础，仅靠课堂的理论教学是远远不够的，必须查阅很多与课题相关的文献资料，涉猎大量的实验的方法，筛选出最适合自己实验的方法，并将所学的理论知识融会、贯通，使之与自己的课题紧密的结合起来 ，才能顺利完成课题，交上一份合格的实验报告。在完成课题的过程中，不仅强化了理论课上讲的知识，通过查阅文献资料，学会了开展课题的主要步骤和方法，拓宽了自己的知识面，为以后真正的参与到科学研究中打下了坚实的基础，这是在
实验课中所学不到的。
6 转变学生的学习理念
变被动为主动开放实验室教学作为一种先进的现代化的教学方式，逐步成为我国高校实验室发展和改革的一个重要趋势。它利用实验室的优势资源，培养大学生勤于动手动脑能力，支持他们积极参加科研和实践 ，改变了原来“填鸭式”的教学模式，给大学生提供了更多的实践机会，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习理念，使原来被动的“要你学”变成了主动的“我要学”，学习的方式也从教师的“逼迫式”转变为学生自己要求学习的模式，从而更有效地培养了学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力，学生的综合素质由此得以提高 。
锻炼学生的动手能力，培养其责任意识和团队合作精神高素质的人才，需要全面发展，不仅要有深厚的理论知识，也要具备相应的动手能力。目前，高智力的水平很多大学生都具备，但动手能力跟不上。实验教学是对理论知识的验证，由于上课人数众多，有的大学生不愿意动手去做，如在普通植物病理学第二学期中做培养基分离培养的实验，实验要分 5 个组进行，每组 6 人，有的学生在做，而有的学生则不想去动手。这样，长期不动手，对于其性格的培养、动手能力的培养及对专业课的学习是有百害而无一利的。动手能力的培养是一种熟能生巧的过程，开放实验室则为学生提供更多的动手操作的机会，让学生多动手、多操作、多实践，动手能力上去了，学习也会增添很多兴趣，对专业课的理解更深刻，记忆更牢固。
学生进入开放实验室，需要进行自我管理，如设备的使用方法和操作步骤、实验室安全卫生、仪器设备的使用、清理和摆放，这些都需要自己安排完成，这样以便为自己实验的进行创造良好的环境和养成良好的工作习惯。开放实验室给大学生提供了充分的自我管理的机会，自己安排实验时间，解决实验室的开放与大学生实验需求时间的冲突问题，培养大学生的责任意识，为大学生综合素质的培养、走入社会、走上工作岗位行事做人提供沃土。
为了顺利地完成实验项目，通常要几个学生组成一个团队，选出项目负责人，由他统一分配任务，如学生的病原菌分离实验，需要有人进行培养基的制作、玻璃器皿的灭菌及病原菌的分离等程序，由于学生的课余时间有限，需要每人负责实验的不同部分，进而完成实验项目的具体过程。整个实验项目的完成，需要学生间的精诚合作，也需要教师的精心指导。大学生的教育应该具有多元化和开放性，积极鼓励他们参与专业知识的研究，通过开展的实验项目 ，发挥了每个学生的主观能动性，提高了他们的实践操作能力，也培养了他们团队合作精神，为实验项目按计划顺利完成提供了重要保证。
开放实验室的实验教学效果
从植保实验中心建立之初，就面向本院本科生的 SＲT 课题、毕业设计、研究生的研究课题和教师的科研任务开放实验室，仅 2013 年，SＲT 项目就有12 项。近几年，随着仪器设备的投入加大，各种配套设施逐渐补充和更新，不仅能更好地为本科实验教学提供更好的服务，而且也为开放实验室项目，如学生的生产实习、课程论文(设计)、毕业论文(设计)、第二课堂、科技竞赛活动、各类学生实践创新社团及社会各方面提供实验场所与技术设备的支持等，提高了仪器设备的使用率，实现了资源共享。经过几年的实践，学生普遍反映，通过开放实验室完成实验的过程，使学生掌握了处理实验资料的能力、总结成果及撰写论文的能力，加深了对专业知识的理解，加强了实验操作技能，提高了自己的动手能力和实践能力，取得了良好的教学效果。
